2025년 6월 4일 영어도서관 & 내신그룹융합 황*정 Super 북리포트 & 취약문법 10
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『The Princess in Black and the Giant Problem』 활동지 분석
■ 교재 제목 생성:
★ 「Book Report & 문장 표현 확장」 – 감정, 이유, 미래 표현 중심
???? 교재 분석
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학습 목표:
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인물 성격 파악 및 감정 표현
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접속사 활용 (because, and, so)
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미래 시제 “going to” 사용
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간단한 의견 서술 및 행동 계획 제시
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????실수 유형 및 개선 분석
문장 예시 | 실수 유형 | 오류 설명 | 원인 분석 |
---|---|---|---|
play princess friend → 'with' 삽입 요구 | G (문법) | 전치사 누락으로 의미 전달 미흡 | ▶ 개념 혼동 (전치사 사용 규칙 미숙) |
I sick / I sad → 수정: I am sick/sad | G (문법) | be동사 누락 | ▶ 개념 혼동 (상태 표현 시 be동사 필요) |
She is my favorite because she is kind | - | 정확한 표현 | - |
The monster attack is scared → 수정: scary | G (문법) | 감정 vs 성격 형용사 구분 오류 | ▶ 이해 부족 |
???? 개선 방향 제안
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★ be동사 중심 문장 구조 정리: I am + 감정/상태 표현
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★ 감정 형용사 scary vs scared, bored vs boring 등 대조 정리 필요
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★ 전치사 with, for, to 활용 기본 문장 반복 (ex: play with, talk to 등)
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★ 미래 시제 표현 “going to”를 생활문장에 접목해 훈련하기 (예: I’m going to eat lunch.)
???????? AI 수업 평가
항목 | 평가 내용 |
---|---|
★ 피드백 방식 | 직접 수정 + 핵심 어휘 삽입 지도 (예: with 삽입 유도) |
★ 반응성 | 즉각적이고 오류 중심 표시가 명확함 |
★ 개인 맞춤성 | 문장 난이도(A2.2~B1.1) 조절이 적절 |
★ 정서적 지원 | 직접적인 격려 문구는 없으나 체크와 동그라미로 긍정적 피드백 제공 |
???? 종합 정리 (Book Report 리포트)
황*정 학생은 이번에 『The Princess in Black』 책을 바탕으로
주인공에 대한 생각을 말하고, 자신의 감정을 표현하는 문장을 다양하게 작성했습니다.
예를 들어, “She is my favorite because she is kind.”와 같은 문장에서는
주어-동사 일치와 이유 연결 표현이 잘 연결되어 있었고,
인물의 성격을 제대로 이해하고 있음을 보여줬어요.
다만 “I sick”이나 “play princess friend”처럼
기본 구조에 필요한 ★be동사★ 또는 ★전치사★가 빠진 문장이 있었는데,
이는 학습된 문장을 암기만 한 것이 아니라 스스로 구성하려는 시도가 있었기에 자연스럽게 발생한 실수입니다.
이러한 구성력은 앞으로 영어 쓰기를 더욱 유창하게 만드는 힘이 되며,
정확한 문법 요소만 조금 더 정리해준다면 훨씬 더 매끄럽고 자신감 있는 표현이 가능할 거예요.
아이의 표현력이 분명히 성장하고 있다는 점이 이번 활동에서도 잘 드러났습니다.
???? ② Writing 활동 분석 (사진 4~5)
■ 교재 제목 생성:
★ 「정보 정리 쓰기 - 분류 기준에 따른 설명 구성」
???? 교재 분석
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학습 목표:
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형용사와 묘사 표현 분류 (How it looks / How it tastes 등)
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동물에 대한 외형 및 행동 정보 정리
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정보 분류 기준(분류표) 설정 훈련
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????실수 유형 및 개선 분석
항목 | 실수 유형 | 오류 설명 | 원인 분석 |
---|---|---|---|
How it look / How they life → life → live (의미 혼동) | G (문법/어휘) | life(명사) vs live(동사) 구분 오류 | ▶ 개념 혼동 |
look wart | G (문법) | 명사 앞 동사 누락 또는 표현 미완 | ▶ 전략 부족 (표현 구성 전략 부족) |
기초 분류 기준: color/size 등 분명히 나눔 | - | 분류 기준 적절 | - |
???? 개선 방향 제안
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★ 동사/명사 짝 구분 활동 → life vs live / look vs looks 등 구별
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★ “How they look” 뒤에 올 수 있는 표현 예시 익히기 (e.g., They look cute / They are brown)
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★ 주제어를 기반으로 분류 기준 직접 만들기 활동 추천
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★ 라벨링 훈련 강화 (What they eat / Where they live → 문장형 질문으로 연결)
???????? AI 수업 평가
항목 | 평가 내용 |
---|---|
★ 피드백 방식 | 직접 체크 및 수정 유도 (life → live 수정 등) |
★ 반응성 | 빠르게 전반 피드백 진행됨 |
★ 개인 맞춤성 | 다양한 기준 제시, 분류 항목 수 적절 |
★ 정서적 지원 | 체크, 동그라미, 정답 칭찬 등 긍정 피드백 적절히 제공됨 |
???? 종합 정리 (쓰기 활동 리포트)
이번 쓰기 활동에서는 황*정 학생이 ★정보를 분류하고 묘사하는 능력★을 기르는 훈련을 했습니다.
‘How it looks’, ‘How it tastes’, ‘What they eat’와 같은 기준에 따라
음식과 동물에 대한 정보를 나누는 데 집중했어요.
‘spicy’, ‘cute’, ‘white’, ‘brown’ 등 여러 가지 형용사를 정확히 활용했고,
각 항목을 규칙적으로 정리하려는 노력도 잘 나타났습니다.
‘life’와 ‘live’ 같은 어휘 혼동이 있었지만,
이 역시 새로운 단어를 써보려는 적극적인 시도에서 나왔기 때문에 오히려 긍정적인 신호입니다.
표현이 매끄럽게 이어지도록 구성 전략만 조금 더 보완해준다면,
앞으로 글쓰기에서 훨씬 더 논리적인 구조를 갖춘 문장을 쓸 수 있을 것으로 기대됩니다.
황*정 학생은 ★표현력과 사고력을 함께 키워나가고 있는 학생★입니다.
이번 쓰기 활동을 통해 글쓰기의 기본 틀을 익혀가며 점점 더 자신 있게 의견을 표현하고 있어요.
이런 연습이 쌓이면 나중에 자기 생각을 영어로 자연스럽게 풀어낼 수 있는 힘으로 이어질 것입니다.
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