2025년 9월 29일 영어도서관 임*단 Rising 북리포트 & 문장확장지Sr1.0-1.9
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작성일 25-10-09 15:21
본문
◆ 교재 통합 여부 판단
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Book Report + 어휘/문장 만들기 활동 (????『X-MEN』)
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Sentence Expander Worksheet 두 종류
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문장: Anna plays with her dog
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문장: Mark eats an apple
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→ 세 자료 모두 쓰기 중심 활동이며, 책 읽기(내용 이해 및 단어 활용) → 문장 응용 및 확장이라는
★ 연계된 수업 흐름으로 구성되어 있으므로
하나의 통합 수업 자료로 분석하겠습니다.
???? 교재 분석
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교재 제목: Book-Based Writing + Sentence Expansion 활동
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학습 주제:
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『X-MEN』책을 읽고 주요 단어 활용한 문장 쓰기
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동사 중심 문장을 수식어로 확장하는 연습
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문장의 어순, 관사 사용, 형용사 위치 등을 정교화
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문법 요소:
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관사 사용 (a / an / the)
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형용사 순서: 형용사 + 명사
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전치사 + 장소 표현
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시제 일치 및 주어-동사 구조
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학습 목표:
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책 내용 속 단어를 실생활 문장에 적용
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문장을 수식어(장소, 시간, 방법, 형용사 등)로 풍부하게 확장
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문법적 요소를 통합하여 자연스러운 영어 문장 구성 연습
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???? 학습 포인트 및 개선 과정
| 문장/예시 | 실수 유형 | 설명 | 실수 원인 | 개선 방향 |
|---|---|---|---|---|
| Mark eat an apple slowly. | G | 주어-동사 일치 오류 (Mark → eats) | (1) 이해 부족 | 주어에 따른 동사 변화 연습 필요 (He/She eats vs I eat) |
| an green apple | G + V | 관사와 형용사 조합 오류 (→ a green apple) | (3) 개념 혼동 | a/an 사용법 + 소리 규칙 시각 자료 정리 필요 |
| My mom and me are afraid of t-rex. | G | ‘me’는 목적격 → 주어 자리에는 ‘I’가 적절 | (3) 개념 혼동 | 인칭 대명사 표 (I/me, he/him 등) 반복 학습 필요 |
| I dream of myself. | W | 문법적으로 맞지만 의미상 어색함 | (2) 부주의 | 자연스러운 예문 통해 구문 확장 지도 |
???????? AI 수업 평가
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교사 피드백 방식:
▶ 직접 수정 + 빨간 펜 체크 + 문법 안내 및 단어 교정 -
보조 지표 분석:
| 항목 | 평가 | 근거 |
|---|---|---|
| ★ 반응성 | 매우 높음 | 거의 모든 문장에 수정 및 오답 표시 반영 |
| ★ 개인 맞춤성 | 보통 | 반복되는 오류는 확인되었으나 설명은 간략함 |
| ★ 정서적 지원 | 부족 | 정답에 대한 칭찬 표현, 긍정적 언어는 없음 |
※ 기술적인 피드백은 잘 이루어졌으나, 학생의 노력을 강화시켜줄 긍정 피드백은 부족했습니다.
???? 종합 정리 (학부모 리포트)
안녕하세요.
임*단 학생이 9월 29일에 수행한 활동은 읽기 기반의 쓰기 확장 수업으로,
『X-MEN』 책을 바탕으로 새로운 단어를 배우고, 이를 문장으로 확장하는 훈련을 집중적으로 진행했습니다.
먼저 ‘Book Report’에서는 fit in, courage, mean, different 등의 단어를 활용해
“My mom and me are afraid of t-rex.”, “My brother is mean.” 같이
자신의 생각과 경험을 연결해 문장을 만드는 활동을 했어요.
이러한 시도는 단어의 실제 사용 방법을 익히는 데 매우 중요한 훈련입니다.
다만 문장에서 몇 가지 문법적 오류도 발견되었어요:
예를 들어 ‘me’는 문장 처음 주어 자리에 오기 어렵고,
‘an green apple’처럼 관사 선택 오류도 있었습니다.
이러한 오류는 단순히 실수가 아니라, ★영어 구조에 대한 개념이 아직 정리되지 않은 단계★에서
자연스럽게 발생할 수 있는 부분이에요.
이후 진행된 Sentence Expander Worksheet에서는
기본 문장을 장소, 시간, 방법, 형용사로 확장하여
“Anna plays with her dog on the small farm every day.”,
“Mark eats a green apple slowly at school with Emily.” 등
★ 문장을 길고 풍부하게 구성하려는 시도가 매우 인상적이었습니다.
문장의 구성 순서나 관사 사용 등에서 반복적인 실수가 있었지만,
문장 쓰기에 대한 두려움 없이 계속 도전하고 있다는 점이 큰 강점입니다.
선생님께서는 모든 문장에 대해 수정과 제안을 남겨주셨고,
‘slowly’, ‘with Emily’ 같은 문장 끝 위치 교정도 정확히 짚어주셨어요.
다만 학생의 좋은 시도에 대해 칭찬이나 긍정 표현이 부족해,
정서적 동기 유발 면에서는 아쉬움이 있었습니다.
★ 총평하자면,
임*단 학생은 읽기 자료에서 배운 단어들을
직접 문장으로 구성하며 어휘력과 문장 구성력을 함께 발전시키고 있는 중입니다.
관사, 시제, 대명사 같은 문법 요소가 아직 혼동되기도 하지만,
틀려도 다시 쓰려는 태도와 반복 훈련이 큰 자산이 되고 있습니다.
가정에서도 “이 단어로 문장 하나만 만들어볼까?”,
“그 문장을 조금 더 길게 말해볼까?”와 같이
자연스럽게 말하기-쓰기 연결 훈련을 유도해주시면 더욱 좋습니다.
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